本帖最后由 麦田乡土课程 于 2017-4-17 14:54 编辑
早饭后，老师们相约乡建院门前集合，由姜佳佳带着大家欣赏雨过天晴的郝堂。 阳光灿烂的早晨，清新的空气迎面扑来，漫步荷塘，大家洒下一串串爽朗的笑声，我们一起讲笑容定格在记忆中。 八点半，大家齐聚在郝堂小学的升旗台前，背靠操场，面朝教学楼，杜娅和李晋文老师带着80位可爱的一二年级的孩子们，为大家呈现了两节有趣的乡土课程——植物笔记之叶。 课后，在郝堂小学办公室，大家围坐在一起，对于这两节课，进行评课。 首先，由两位老师分别就本班乡土课程的开展情况和本课的设计做简要的说明。 紧接着，大家对于这两节课发表自己的看法。 陈兴国老师说，两位老师对这两节课的各环节安排的很好，渗透了自然教育，引导孩子不要伤害花草，由诗歌引入等，让大家感受到乡土课程可以没有固定的模式，这是值得点赞的。并提出自己的两点建议：乡土课程从二年级开始进行比较好；对于低年级，如果合班进行，可以按班级坐，并指定组长。 朱慧珍老师说，自己观察到在这两节课的评比环节，孩子们多依照自己对同学的喜欢程度来赠送丁丁贴纸，对同学作品的关注度不高，老师可以引导孩子要有自我推销。当然，这两节课孩子们是很开心的，特别是有个孩子发出了要是每天都上乡土课多好的感慨，看得出孩子们很开心，他们是在玩中学的。 肖莉老师提出了两个问题：1、进行乡土课程是边观察边记录，还是先观察在整理，如果是自己将要进行的玩泥巴课，怎么做？2、自己的课堂上，总会担忧打开孩子思路后，收不回来怎么办？ 杜娅老师说了自己的看法：1、视情况而定，就观察叶子来说，边记录边观察可以避免孩子遗忘观察细节，而玩泥巴这类课，边玩边记录是不可行的，可以先玩在回忆整理记录。2、乡土课程就沿着他们感兴趣的方向走，回不来也没关系，玩得开心就很好。 李娟老师提出：对于记录叶子，老师一定要示范好，为了避免孩子记录的雷同，老师可以多分享几种叶子。 卢璐老师总结说：大家都提到这两节课的设计上是很完整的。但是由于人数的阻碍，造成了老师累，建议一二年级要分开上。要给学生足够的观察时间，老师引导后也要知道孩子实际的反应情况。面对人数多的实际情况，我们在设计课程内容上要用设计性思维进行简化。接着卢璐老师领着大家将乡土课程内容的简化为观察、记录、体验、分享，而观察、体验应真实的。那么老师如何设计内容、如何选择内容，要有自己的选择，乡土课程教材用的时候也可以更灵活。 许瑞皓老师说：自己跟孩子交流时，只会引起开头不会设计结果，所以和孩子的交流不是单向，而是双向的。而学校里，老师与学生的交流往往是单向的，没有接收到孩子的反馈。建议在乡土课程中，老师要走出学校，转换角色，不以老师的身份与孩子交流。要注意孩子喜欢的点。 赵志雄老师说：对于老师知识的传授是必须的，但不是唯一的。这两节课中，注意到很多孩子对寻找四五叶草特别感兴趣，那么，老师可以从孩子的兴趣入手，带着孩子寻找四五叶草。课程内容的设计要跟孩子的兴趣点结合。建议老师可以了解一些观察游戏，助力教学。并着重提到目标，目标的设计，要知道如何转化为适合孩子实际情况的。思考乡土课程的各环节的背后的目的是什么。课堂上提到规则时，要规范和具体。目标要有推进。比赛可以调动孩子的兴趣。绘画也是孩子的一种表达。老师在引导孩子时，不要只举一个例子。课堂中老师将叶说成树叶时，限定了孩子对叶范围的认识。手法都不重要，方式不是目标。 下午两点，大家再次相聚乡建院，在卢璐老师的引导下，进行乡土课程研讨。 莲花向大家介绍天下溪目前所做的项目。 会后，大家前往郝堂小学食堂就餐，体验孩子们的就餐环境。 饭后，大家结伴前往当地茶农家，观看炒茶。 八点，大家在岸芷轩进行分享活动，直至深夜。 对于一天的学习，大家都感到紧张而有兴奋，收获很多，希望可以借鉴到自己的学校。 ------ 图文来自：剁椒鱼头组（肖莉、杜娅、杨文平、姜娜）
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发表于 2017-4-17 14:24
发表于 2017-4-18 08:54
