【走访篇】3月15-19日，萍乡培训活动

一人一本

第一天：抵达项目区，访点学校和区教育局

2017年3月15日早上，我们（麦田班级图书角项目组成员豌豆、仁驰）在广州坐上了前往萍乡项目点的高铁……

中午过后，我们到达萍乡。趁着下午还有时间，在萍乡团队召集人寒哥的陪同下，我们走访了两所项目学校，分别是甘泉小学和远大小学。

甘泉小学占地面积整体不大，学校配套设施简陋，目前学校有13个老师、169个学生，基于目前的情况，学校筹备在附近建新的校区并处在动工中，为师生营造一个更好的办公、学习环境。学校积极响应萍乡市“海量阅读”工程，学校自编了书香润童年一个系列的教材，开展古诗背诵等活动，并设立奖励机制，奖品包括书籍、学习用品等。讲到阅读时，易校长表示，学校目前的书籍，主要靠学生自捐还有学校购买，数量还是比较少的，中午学校的图书室会有阅读的安排。远大小学图书室书藏量相对丰富，去年也接收了广东狮子会1000多册的捐书，学校图书的特色在于有很多老旧的连环画。

当天下午，我们还拜访了湘东教育局，就萍乡的“海量阅读”工程和麦田班级图书角项目与党委委员胡局长和教研室易主任做了交流，交流中，胡局长对麦田班级图书角项目的开展表示敬佩和感谢，并肯定了麦田萍乡团队在本地的辛勤付出，易主任提到了教师目前的教学状态，不缺乏职业素养和技能，但存在倦怠感，缺乏归属感幸福感，并表达了期望，希望教师能够正视自己的教学工作，让教学成为发自内心喜欢的工作，这样才能提供教学动力支撑。

第二天：继续走访学校，接机阿宝老师

第二天，早上八点，天空下着微微细雨。

我们先是走访了善洲小学，现在的善洲小学是15月5月搬的新校址，学校共有6个教学班，每个班20多人，去年学校新增了500册发自教育局的图书。目前，老师会从图书室借一些书到班里给学生阅读，通过现有的家长微信群，亲子共读的发展可能性前景良好。

下午，我们则选择了没有班级图书角项目试点的学校进行走访，学校也热情欢迎。腊市小学是一所有接近600个学生的学校，图书室一建立20余年，通过自筹、老师捐献、学校购买多方筹集图书，现有图书10000册，并且会不断的补充新书，以保障学生的阅读需求得到满足。从老师的反馈来看，学生普遍喜欢科普类、故事类、文学类的书籍，而低年级则更倾向于动漫书。学校的安排条理性强，早上(20min)和中午（40min）的中间，班级集中组织阅读，中午相对开放自由。同时，学校会有组织诗歌比赛，老师论文撰写等，丰富阅读的形式。学校有这样一个模范案例，六年级2班的周老师已经做了3年阅读，她尝试开展家庭阅读，通过家长微信群反馈阅读情况，学生成绩提升显著。学校也提到，目前主管业务的老师认识到现在的不足，环境制约因素，但对阅读在学校的发展推动怀有信心。

紧接着，我们走访了青山镇中心小学，学校增进开展过一人一本项目，老师反映班里的书比较受学生，学生阅读积极，由于接待的老师教授数学这一科，豌豆借此机会送上了一本数学无字书（绘本），老师看完了表示会叫不同年级的学生也看看，了解他们对于此书的解读是怎样。针对学校的图书室，老师反馈道没有专门的图书管理员，低年级学生阅读积极性、主动性欠缺，而且低年级书籍匹配度低，资源不足，高年级学生积极性不错。

随后，我们一同前往长沙黄花国际机场接阿宝老师到萍乡。

第三天：参观萍乡图书馆，举办阅读分享会

早上，我们和阿宝老师按照原定计划参观了萍乡图书馆，由谢馆长接待。我们先后参观幼儿借阅室、少儿借阅室、智慧体验空间、公共电子阅览室、报刊阅览室、外借室、视听室、古籍室、盲文阅览室、会议室等，谢馆长笑着说这里麻雀虽小五脏俱全。当阿宝老师走进书架的时候，他会习惯性的摇一摇书架，看看书架是否稳固，以确保人从书架拿书时的人身安全，并且提议图书馆如果书架较高，需要在书架上面用工具拴住保证安全，而书的摆放，最好是重量较大的放在书架下面部分。在交流的过程中，我们了解到，1936年建馆至今，已有60万册藏书，其中少儿图书接近10万册，占比乐观，平日里会对书进行整理，旧的书籍会选择捐赠到较偏远地区的学校，到了周末和寒暑假，图书馆基本座无虚席，图书馆每天也都有微信公众号推文发送。图书馆与上海图书馆的对接，通过上海图书馆的视频录制，将资源引入到图书馆，进行文化共享。全民提高素质，图书馆是最好的学校，它面向所有人，包括盲人。

阅读不是只在学校发生，还有图书馆、社区。图书馆是公益的一大体现，只是较少人有这方面的认识。豌豆表示，图书馆是学校之外很多的阅读选择场所，它能够连接更多的人，参与到阅读和推动阅读的队伍中来。

目前，大家普遍局限于学校开展阅读活动，其实像家庭和图书馆、社区也是不错的选择，并且有望形成一个系统。

下午，我们在萍乡志愿服务中心举办了一场小型的阅读交流会，阿宝老师作为分享嘉宾。市内多家公益机构、学校受邀参加。

爱书的阿宝老师

交流会上，阿宝老师说到，他以前每个月1万块买书，现在七八千，不买书就难受，他有早起看报纸的习惯，认为阅读是终身发展的行为，愿意大陆四处跑，推动阅读发展。

阅读是全民参与的活动

现下社会，存在诸多功能性文盲，为了生存而阅读，造成其他方面的认知匮乏，生活面极窄，但每个人的生活都是有限，唯有借助二手经验，阅读就是非常好的选择；而作为志愿者，个人行为则越多面向社会大众，在多方关注的背景下则会不断学习完善自身。

阅读的误区在哪里？

阿宝老师讲到目前儿童阅读存在几个误区，

第一，阅读放在课外读物，而不是正课上，

第二，阅读是语文老师的事，事实上每一科都是阅读，

第三，阅读就该读经典，

其实不然，阿宝老师每到一个图书馆，都会看看图书馆是否有武侠、言情、漫画这类书，他认为，小老百姓应该看甄嬛传，而不是红楼梦，这样才接地气，逐步培养阅读的兴趣。

关于教育

教育，学会玩最重要，玩到一个阶段自然会读书，太认真不一定会做好事，过度认真是教育灾难的开始，阿宝老师带学生的习惯之一就是带学生吃喝玩乐。教育就是拐拐骗骗，家长不要说书多好你一定要看之类的话，而是引诱他去看，比如在饭桌上放一本书，吃饭的时候聊一聊它，吃完饭后装作没有拿回，看看孩子会不会去看。

现场有老师回应到，学校逼着学生借书的现状，自发借书的行为很少，因为学生成绩带来的压力，如果骗学生大学很美好，可以引导更多的学生加入阅读，跟阿宝老师讲的有异曲同工之妙。

阿宝老师讲一个例子，台湾面包师傅吴宝春，现在每年一两亿的收入，小时候不爱读书，当兵的时候跟着大学生战友学会了阅读，退伍后从事面包行业，因面包发源日本学会了日文。

除了学习，生活也很重要

阿宝老师强调了学会学习学会生活的重要性，老师不要埋怨教材不好，教材并不是为了适应个人存在，重点是人对于外界事物的调整。

孩子不理解大人，是因为还没成为大人，但大人不理解孩子，是大人有问题，因为大人也曾经是孩子。有老师讲到她的女儿喜欢绘本，能够融入进去阅读，自己也受影响跟着喜欢，她肯定阿宝老师不断成长的观点，认为在提供硬件支持的同时，如何让学生甚至其他人喜欢上阅读也很关键，家庭支持效果可能更好。

又一场小型分享会

晚上，在鑫海岸大酒店会议室，阿宝老师带了好多吃的分享给大家。阿宝老师说，做人要懂得生活、穿着自然最最舒服。年轻的时候，短袖、夹克、短裤、夹脚鞋就是他的标配，即使是当训导主任的时候也是如此。

阿宝老师每年都有出书，聚焦儿童阅读领域。他说，在大陆做阅读，不可能不知道阿宝老师，他是台湾儿童阅读的奠基人，是大陆儿童阅读的领路推广人，他介绍大陆比较有名的阅读交流院校和代表，并分享他教作文的方式，从来不打成绩顺着孩子的作文去改，按着自己的意见改学生没有成就感，作文里不要有太多的批评，除非是全班都会错的地方，但也是全班展开讲，改完作文后一个一个发到学生手里，对学生来说是一种尊重。

阿宝老师认为我们应该看看现在的孩子在看什么书，可能是你不喜欢的书，但是你需要了解。

第四天：大型分享交流会，完美收场

第四天，公益宝贝计划麦田班级图书角项目启动暨林文宝教授儿童阅读与教育专题讲座在萍乡博物馆召开，麦田教育基金会班级图书角项目组成员、阿宝老师、湘东区文明办主任汤勇、湘东区教育局党委委员胡庭初、萍乡市志愿者服务中心主任周月月、麦田计划萍乡团队/吉水团队/厦门团队/柳州团队、萍乡及外地的老师等多人参加。

湘东区文明办主任汤勇以“欢迎、感谢、祝愿”六字总结发表讲话，然后是项目组豌豆从本次培训活动参与老师均送童书一本将到，问到是否愿意分享给孩子，随后对项目进行介绍说明。紧接着对萍乡22所学校授牌，场面庄严神圣。甘泉小学的易校长作为代表发表讲话，她说，班级图书角捐赠的不仅是书籍，更是对阅读的肯定，对孩子的关爱，号召全民一起读书。萍乡团队召集人糜文宇（寒哥）的发言则从志愿者的角度、阅读的角度分别表达了感谢和期待之情。

阿宝老师说，萍乡给他很不一样的感受，一是志愿者中心联合办公的特点吸引到他，二是海量阅读。他认为儿童阅读属于教育系统，从安东尼的《我爱书》一书切入 ，讲到孩子的眼里没有经典不经典，只有好看不好看，幽默的风趣的提出要“坏”，不怀疑初心，大陆一开始就只有童话、文学，近年来开始重视儿歌，十年前鼓励学生看漫画，家长参与阅读可以和学生更好的交流，马小跳、琼瑶、郭敬明、韩寒，当父母有机会二度童年。

讲到非洲疟疾案例，一个小男孩听到非洲每三十秒就有一个人死去，突发奇想希望给当地的人购买蚊帐，帮助到他们，最后还给乔布斯写了信。

接地气很重要

他说，孩子对于没有期望的事情的书籍大多是有兴趣的，感兴趣的可能是太空、海盗题材的，第二本书教导的《最想做的事》，提倡儿童阅读要轻松愉快，讲故事不要讲伟人伟大的故事，要合乎儿童的发展，家长以身作则，如果家长不阅读，儿童怎么可能阅读。

学习要站在学生的角度，而不宜已教师的视角编写教科书，阅读是不可复制的。猫王当年“离经叛道”的衣着在今天看来却不再如此。

满满的干货在下面。

培养阅读的圣经有《教出阅读力》《培养super小读者》《有效提问》《高效阅读》。

儿童阅读能力的发展是以下两方面的因素互动的结果：

1、儿童所出身的文化、社会、生活等外在因素；

2、阅读的本质与儿童认知发展的特点等内在因素。

影响儿童阅读能力的四种因素：学生、家庭、学校、教学。

从学习的三个维度看阅读：内容、动机、互动。

儿童阅读的三大误区：

1、对儿童文学认识不足；

2、课内、课外不分（课内：教学目标、教材、方法）；

3、认为阅读是语文老师的事。

阿宝老师推荐书目：儿童阅读的乐趣、打造儿童阅读环境、说来听听、朗读手册、阅读的力量、三分天注定，七分靠教育、书语者、阅读是孩子最重要的天赋、自主阅读。

欢迎你来谈谈对这些观念和理论的看法。

除了分享，还有解疑

下午则是延续上午的解疑专场。豌豆从上午收集到的反馈问卷了解到学生喜欢阅读的比例偏低，阿宝老师对此作出回应，要把这想象成一件很正常的事情，学生没有时间，老师还没准备好，功课压力不是学生认为重，而是老师和家长认为重，另一个可能是学生可阅读的品种不够，提议校长邀请学生筛选掉不喜欢的书，因为这样，才有做阅读推广的必要。（“对症下药”，先了解“症”是什么？）

柳州的老师提到学校书架放在可接触的地方阅读效果相对较好，受很多学生的欢迎。

所有的探索方式都是有价值的

厦门的麦友问到书友会效果不理想，该如何引导？阿宝老师说，不要太严肃太正经，从学生感兴趣的地方入手，加以引导，太正经的会望而却步，推荐图书《与孩子共度绘本的一年》，不要去否定“瞎子摸象”，这种探索方式也是有可取之处，要相信孩子。

有学校反馈了学生上课看书的个例，阿宝老师回应，老师需要自我检讨，是否是老师上课存在问题，该生是否资优，如果不是，可由学校辅导室介入，了解学生背景后再做判断。

吉水的老师谈到老师看什么书，学生跟着看（模仿），但是学校的书藏量四五百，希望资源流向农村有需要的学校。阿宝老师说学校的老师校长要有自动性，可以上网联络公益机构。

有学校提到最近热播的《朗读者》节目，问朗读的方式是否可行？阿宝老师认为，各种形式有助于阅读推广，但不是唯一的。

柳州的麦友说私立学校推广存在难度，是否有较为成功的推广的案例和方法可以推荐？阿宝老师回应说，阅读可搭配结合课文，把阅读放到每一科的教学，不要独立出来，第一偏远地区的家长就反对，志愿者可以搭建小组，研究教学方法。

做自己的主人

安源区小语教研员说到自己没有时间看一本完整的书，在智能手机出现之前，也看书，以前也看动画片，每天花很多的时间在手机上，想知道如何跳出智能手机的束缚圈。阿宝老师认为这不是问题，正确认识自己的角色，合理安排好时间，利用好现代科技即可。

如何看待传统文化和西方文化

湘东小学语文老师说新的人教版教材推崇传统文化，中国的文章相比外国的文章更容易教，《城南旧事》《呼兰河传》这类书学生读的很快，但是《童年》2个星期都读不完。阿宝老师说书籍接地气很重要，读不完可能是学生对内容、文化背景的不了解，现在学生的阅读量超了，年龄与阅读的水平连接对不上，阅读全球化是变相的执迷，不宜过火推广某一个形式，应该平衡发展。

社区阅读很重要

现场一个萍乡的麦友是村委书记，以前是老师，从事六年村委工作，想要结束后回到学校工作，他说到志愿者前往村里学校服务，建立书香之家，但是农家书屋的知名度和利用率很低。豌豆对社区阅读的重要性做了回应，对鼓励其继续推动。阿宝老师肯定了社区阅读的重要性，认为抱怨无用，应该用心去做，脚踏实地。

寻求正确合适的途径推进学生阅读

也有学校说到学校为不同年级的学生制定了不同的阅读计划，也制定了奖励机制，但是农村家长对此不是很配合，比如买书。阿宝老师回应说，农村缺钱是不争的事实，学校不应该不强迫学生买书，可寻求公益机构的帮助。

还是有已经做的很不错的地方

厦门的麦友讲到了家长会上安排家长上台分享亲子阅读的经验并组织老师去学生家里家访；教会学生家长买书方法；家长借书的策略；学生借书在书中签名；作家进校园的案例。内容十分丰富，经验到位。

第五天

离开萍乡，和阿宝老师一起前往长沙参加《唯童年不可辜负——两岸儿童文学之春天的对话》活动……

小结

萍乡的活动主要集中在前四天，这四天里，有脚踏实地的学校走访，与学校零距离接触，了解到不同学校的阅读开展状况，也有台湾儿童阅读推广人的精彩分享，理论与经验碰撞结合，启发了前来学习借鉴的学校老师，有了新的认识和行动计划萌芽……

最后，也感谢麦田萍乡团队对本次活动的大力支持。