发表于 2008-9-27 15:42
转自一个教师朋友的帖，希望我们的老师都公平地对待学生。
周末闲来无事，坐看屋檐下燕子哺育幼儿。
四只幼燕，两只大燕。燕爸爸和燕妈妈相继而来，顺序而喂。我惊叹于它们的默契和有序。可是几个轮番下来，事情有了变化。有一只幼燕极不安分，每一次大燕来的时候，它脖子伸得最长，叫得最猛，也许它的强烈反应让大燕产生了错觉，燕妈妈徘徊了数秒，便把美味送到了它的口里，如是反复三次。最令人不可思议的是，后来这只幼燕居然挤到了另一边，与旁边的小燕换了位置，而燕爸爸和燕妈妈不明就里，顺理成章地继续把食物送到这拼命叫着的燕子口里，而其他相对安静老实的幼燕只能成为这一过程的看客。
大燕依然忙碌而快乐地飞进飞出，我静观其变，不由感叹万千。
世上的事情何尝不是当局者迷，旁观者清？观大燕哺幼，不觉联想到我做班主任的经历。
有一年学生毕业的时候，我收到了一名学生的信，信的内容大致如下——
敬爱的老师：
您好！升入初四那一天，我特别兴奋。因为您就是我慕名已久的老师，能成为您的学生，感觉三生有幸。而今，我就要离开校园，心中倍觉惆怅。在这一年的时间里，我几乎很少得到您的关注，印象里好像您从来没有找我谈过话。我多么羡慕那么调皮捣蛋的“坏”学生啊，有时，我真想做一件闻名全校的坏事引起您的关注。老师，如果可能，我愿意付一切代价成为让您倍加关注的学生！
您的学生大伟敬上
接到信的那一瞬间，至今我还清晰地记得我所受到的震撼。大伟是那种腼腆内向的男孩子，自觉遵守校规校纪，凡事认真完成；至于学业，毕竟因为智力与基础的原因，翘起脚尖恐怕也难以达到重点高中录取线，进普通高中却又绰绰有余。人的精力毕竟是有限的，作为
自古以来，能哭的孩子有饭吃，病孩子得到的疼爱多。
我一向自以为能做到“公正、平等地对待每一个学生”，每一年度的班主任工作总结里都有这样的自我评定。因为我自信自己没有因为学生的出身、学业、容貌等方面的因素而偏爱某一个学生；在我的课堂上，后进生得到的爱的目光甚至比优等生还要多。然而，我的情感天平还是不经意地出现了倾斜！
从什么时候开始，我们遗忘了那些各方面不特别好，也不特别差的“第三层”学生。他们说话不粗声粗气，举止比较斯文，性格不偏激，不喜欢出风头，不惹是生非，学习成绩还说得过去，以致于成为学子中最默默无闻，最容易忽视的第三群体，或叫夹心层。
事实上，这于他们其实是不公平的。
公平是班主任最重要的职业品质。真正的公平是不论对哪个学生都要公正平等地对待，要公正地接近每一个学生，并且尊重每一个学生平等受教育的权利。公正的道德品质要求教师在面对利益分配时能够“一碗水端平”，大到竞赛推荐、评优选先、干部任免，小到上课提问，安排座次，课下谈心……对每一个学生而言，这都是他们关注的核心。
面对奖赏惩罚与各种利益冲突，我们绝大多数教师能够践行公正，秉公处理。可是，我们却以冠冕堂皇的理由，不经意间倾斜了情感的天平：面对学生中的优势群体，我们更多的予以肯定与激励；面对学生中的弱势群体，我们施以更多的关爱，这些都无意间剥夺了“夹心层”学生享受教师关注的机会。
那受冷落的小燕子最终会飞离了大燕的暖巢，学生大伟也应该成家立业了，不知道曾经的伤痕是否愈合？作为一名班主任，面对每个独一无二的鲜活个体，面对一双双澄澈而纯真的眼睛，请让我们慎重对待每一个无心或有意的行为，哪怕是一次轻轻的抚摸，一个浅浅的微笑。
发表于 2008-10-7 09:50