阅读公益包申请之番外篇（听老师们说）

一人一本

阅读公益包申请之番外篇

  在这次阅读公益包活动中，我们希望了解老师们，老师们所在学校的阅读场景，老师们是否是一位阅读者，如何在班级开展阅读，以及如何看待公益。节选了一些老师们的回应，接下来我们听听老师们怎么说。

Q：您是否是一位阅读爱好者，邀请分享最喜欢的三本书

编者按：在此问题中，发现有些书出现频率比较高：爱的教育，平凡的世界，窗边的小豆豆，红楼梦，老师们分享自己的读书阅读体验，和孩子共读的体验，阅读对自己的影响...

@萍乡何老师

书具有能让内心平和的巨大能量。我希望孩子们也有机会有能力能获取到这无穷的能力！最喜欢的三本书《四世同堂》《杀死一只知更鸟》《夏洛的网》，读一本喜欢的书，犹如走进一个不同于自身限制的世界，品味作者的文字，为其独特的构思和运笔方式而激动，原来我某时候的感受竟可以这样表达！

@吉水曾老师

《好饿的毛毛虫》，《猜猜我有多爱你》，《大滴大滴的眼泪》我选择的是三本绘本。绘本对儿童有很好的教育意义，用阅读绘本的形式代替了说教，孩子们都喜欢故事，是一个从阅读到悦读的过程，我慢慢的喜欢上绘本，这更让我容易亲近孩子，在童真童趣中成长。我喜欢《好饿的毛毛虫》这本书，因此，我和孩子们一起共读并一起制作了这本小书，孩子们根据这种格式对内容和插图也可以自己进行改编，在明白毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶的基础上，融合美术与绘本结合创作，孩子们拥有了愉悦的成就感，我也觉得这样的时光充实而快乐。

@信阳李老师

我是一名阅读爱好者，这几年一直在和孩子们一起阅读，做他们阅读的引导者、支持者和陪伴者。今年读的比较喜欢的书有：《朗读手册》（第二次阅读），《书语者》，《共读绘本的一年》。其实还有好多童书我也是很喜欢的，特别是孩子们推荐给我看的童书，看了之后，我们又讨论交流，让我读到从成人视角所读不到的精彩。读一本好书，品一杯香茗，不知不觉走进书中，美哉！

@柳州黎老师

我是一位阅读爱好者，我最喜欢的三本书是《夏洛的网》《木偶奇遇记》《窗边的小豆豆》。《窗边的小豆豆》让我真切地感受到原来学校可以如此美丽，学生可以如此幸福。这里的美丽是指学校教学理念的美丽，学校教学人员心灵上的美丽。这本书让我受益匪浅，因为我逐渐体会到了现在孩子们到底需要什么样的教育？他们真正需要的是什么？一是孩子们渴望自由，丰富多彩的学习生活。二是孩子们渴望理解和尊重。三是孩子们更需要爱。读了这本书，让我真的有了很大的收获，对于身边的“小豆豆”我会全身心地去爱他们，我不希望他们个个都是最优秀的，但我希望他们每天都有进步，每天都能快乐。

@麻城陶老师

《犟龟》《小步走路》《失落的一角》《夏洛的网》。读完《失落的一角》后，就喜欢上了这个简单的故事，故事越简单，实则表达的更多。有个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找，找到的那些角，有的太大，有的又太小，它漂洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己最合适的那一角，它们组成了完整的圆，但是它却发现自己再也无法歌唱，所以它轻轻放下自己已经寻找的一角，又独自上路继续它寻找的征途。人生不就是如此嘛，我们在不段追寻不断找自己想要的，得到后却又没我们想的那么快乐。如果我们能在忙碌的间隙，抽出时间细想自己寻找的东西，或许就不会有那么多的烦恼了，多去想想我们还能做些什么？又做过什么？

Q：学校现有图书资源及借阅使用如何，您发现有哪些可改善的地方？

编者按：大部分老师提到需要更新和增加适合学生阅读的图书资源，同时希望增加教师阅读书籍，希望学校给与阅读时间的保障，也从图书借阅促进图书资源流动和利用。

@新密袁老师

因为学校的图书资源比较老旧，一直以来，借阅使用较少。前段时间，补充了六和与麦田的公益图书资源。我们视若珍宝，平均分配到了各个年级，由班主任负责借阅管理，其中，低年级几乎都是开放阅读。 但教师阅读力量还比较弱，下学期打算从老师抓起，真正做到教师引领阅读，阅读引领学校发展。

@萍乡童老师

应该增加教师教育用书。

@萍乡何老师

现有图书资源数量是足够的，但是存在的问题是：真正适合学生阅读的经典书不多，学校借阅制度仍然需要完善！个人不成熟的改善方式是：每个年级老师从图书馆优选适合本年级的一些书放入班级阅读角可供全班阅读，明确借阅时间和图书馆开放时间，全校激励借阅数目较多的学生，开展图书主题活动等

@岳阳钟老师

学校适合孩子读的图书大部分是我今年找爱心人士捐赠的，但数目不多，均已存放在各班教室作为图书角，学生可自由借阅，另外我自己掏钱买了些绘本在尝试着给孩子将并要求学生试着自己做绘本，目前学生已经初步有了阅读的兴趣，学校需要更多的好书供学生阅读，另外学校老师在指导阅读方面还需要更多的专业知识。

@十堰蔡老师

我校现有一间图书室，藏书600余本，但是由于山区条件简陋，教室陈设简单，教室里连个像样的书柜都没有，学生读书只能去图书室，但是图书室需要人员管理，开放时间只能是中午，孩子在课间，课外活动，没有设施，而浪费了读书时间。改善方式，正在努力寻找公益组织为教室建立班班读书角。

@楚雄周老师

小学没有公共的图书室，但每个班都有图书角。孩子们都很爱看书，但书籍种类有限，阅读体验质量下降。我推动大家将家中闲置，看过的书，带到学校。通过对图书的登记，加分，分享与小队员的管理，一定程度改善了这一情况。

@潮州洪老师

图书室可以提高利用率，缺乏系统的管理与运营。方式是建立图书管理委员会，由学生们自主管理，增加开放时间，并配合图书节等活动来提高学生的阅读兴趣，推广阅读。

@新化李老师

阅读时间可以适当延长；  2.教师可以多带领孩子们看绘本，让孩子们发现读书的乐趣 ；   3.教师应该把让孩子们读书视为一种乐趣而非目的。

Q：请您简述您任教班级学生的阅读情况。（如学生常读的图书类型，学生的阅读能力，用什么时间及方式阅读等）

编者按：老师们分享了班级孩子阅读喜好和能力，也分享了对应孩子阅读的特点，自己的做法，也是干货满满啊，值得借鉴。

@楚雄周老师

1、学生常读的书有：童话类（格林、安徒生等）、冒险类（汤姆、鲁滨逊等）、小说类（《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《电车上的陌生人》等）。

2、学生的阅读能力：全班都能读《电车上的陌生人》，但只有部分人能够读《碟形世界》（语文均分80分以上）。

3、一般每周会抽一节课进行阅读，形式有：猜想、师生共读、亲子共读（微信打卡）、小组共读、思维导图、手抄报，有时周末需要写阅读卡。

@汕头张老师

50%的学生可以看懂不注音的简单故事书，更喜欢通过讲故事的方式来接受知识。20%的学生有较好的阅读能力和思考能力，但是更偏好简单的图画阅读。95%的同学每周阅读时间不超过两小时。

@涟源孙老师

我班三年级学生喜欢充满想象和童趣的书与绘本，比如《丁丁历险记》。一般是在中午的阅读课上阅读，有时借回家阅读。

@罗定李老师

学生常读的图书类型大多是名著作品、漫画书较多。学生的阅读能力，一般。因为学生大部分以打发时间去看书，没有任何的目的。这是一个好的输入方式，但没有太多输出的平台，这也是我要学习的地方。学生大多数看书的时间是下课时间和大课间。阅读方式是自有阅读和群体阅读

@萍乡何老师

我们班的孩子非常喜欢阅读，他们属于极其活泼好动的孩子，可是阅读能让他们迅速安静，奖励好书也能让他们更有干劲！常读的图书类型是绘本和小说，如《彩色的乌鸦》《宝葫芦的秘密》等，采取的方式是出示图书ppt，师生共同为角色配音并演一演，或者老师声情并茂的读书给孩子听，吸引兴趣后再完成借阅。但是大多数孩子仍然不能自己读太长的纯文字，部分孩子没有独立阅读能力和意识。

@萍乡漆老师

目前我所任教的是三年级，本班学生乐于看童话书类型。孩子处于阅读中期阶段，所以阅读课文书籍时还需要通过部分工具书的辅助。孩子们每周有一节阅读课供他们阅读课文书之外，课余时间也经常借阅书籍阅读。通过一周一分享，本班孩子的阅读兴趣大有提高。

@萍乡谭老师

我任教的年级是一年级，学生喜爱阅读正在启蒙阶段。随着识字量的扩容，他们读书的兴趣大增。学生常读的图书类型是童话故事书，我一般是在活动课上进行阅读指导，师生共读，讲故事，我表演的形式为多。

@黄冈姜老师

学生常读的图书类型是绘本、故事书以及小说。学生的阅读能力正在渐渐提高，对书的感悟有自己的想法。我们每周都有阅读课，学生在规定时间内自由阅读，再安排固定时间进行阅读分享。

@新化李老师

我班学生常读绘本和桥梁书，阅读能力好的很多，我们每周一节绘本故事课，每周一节听读长篇故事书，每天中午第二节课下课后的二十分钟，全班共读整本书，每天饭后的静心阅读二十分钟，自由阅读。

@新化孙老师

我们班级的图书以童话故事为主，不是以绘本为主 有少量的科普书。   学生的阅读能力参差不齐，农村孩子的家庭影响较少。  我们是在每天上午第二节课结束后安排十五分钟阅读，并且每周一下午第五节课为阅读课。

@新密梁老师

我所任教的二一班的阅读开展得还是不错的。在一年级，我就开始把阅读主阵地移进教室，参加全国百班千人活动，一直到现在未曾间断。放寒假前，增进了麦田及北京启发文化有限公司的图书支持，我们的阅读强度更大了，学生们的阅读能力和阅读兴趣大大提升，几乎每一天都有至少30分钟的阅读、分享和交流。目前，我们从一年级的“爱阅日记”到现在的“读书小报”，见证了孩子们在阅读活动中的成长。

@甘肃高老师

我担任四年级(2)班班主任及日常教学，班级有41名学生，有图书管理员两名，负责图书的借阅登记及归还。星期一开始还书同时借书一次，星期五下午放学还书同时借书一次，周末每人可以把图书架的图书带回一本，并写一篇读书心得。本校为寄宿制小学每天中午宿舍看书一小时，下午饭后读书一小时。图书架的图书以学生自主借阅为主，有涉及国学，散文，科学，历史等，阅读方式以先读后写读书心得为主。在班级里举办个人读书演讲为主。每周一节教师阅读指导课，全班同读一本书的活动。有校园阅读教材。开展校园阅读朗诵比赛活动。

@甘肃马老师

我们班级的孩子这学期参加时朝莉老师的彩虹花和阅汇，每一个清晨都用孩子们朗朗的读书声吻醒。每个一个清凉的早晨都能听到孩子们的读书声，可是学校因为没有过多的书可读，孩子们大抵读的是语文书，看到什么书就读什么书。最爱酷思熊哲学阅读了，每次读完后都喜欢把书中的故事讲给同伴听。

@麻城陶老师

我们班学生所读的书大部分都是泉蒙和麦田所捐赠的书籍，另外极少部分是我自己购买的一些儿童书以及学生家长买的书籍。童话书，漫画书，成长小说看的比较多。大部分学生的阅读理解能力比较浅显，拿到文字较多的整本书不知道如何读下去。平时在校读书主要是早饭做完卫生后以及午饭后的四十分钟，大部分都是自由阅读，课前会有读书分享。

Q：您在班级如何组织学生阅读，学生具体的收获和成长。

编者按：又是干货满满啊！！！公益组织泉蒙此次将组织教师读书会，和老师们共同读童书，让公益资源首先链接老师们，以教师共读促进师生共读。

@兰考张老师

一：自读 根据低年级的发展心理特点，先对书名及作者进行熟悉，详细了解之后再进行阅读，在阅读时先自读，对于自己喜欢的句子和图案进行轻描画出，以便于接下来的小组分享。 二：互读： 自读结束后进行小组互读，把自己读后的感想以及故事，好句子等小组共分享。 只有自读之后学生才能了解其中的知识和成长的经验等，培养学生的独立阅读能力，在互读过程中学生又再一次巩固了自己所读的内容，同时克服了学生胆怯，害羞的性格，使以后的课堂不再是教师的教和学生的学。

@兰考张老师

制定阅读计划和目标2、学生自己阅读，可交流。3、师生共读，理解文意。4、围绕阅读重点开展活动。5、归纳阅读内容，点评。6、阅读延伸，巧设阅读作业，激发孩子的阅读兴趣，拓展阅读范围。孩子们通过共同阅读和探讨，不仅学到了许多课外知识，而且还自我发起阅读邀请，同学之间互相借阅。逐渐养成了喜欢阅读的好习惯。

@新化孙老师

我是带领孩子们一起阅读。一般先读书，然后看相应的影视作品。   以《窗边的小豆豆》为例:  我是在期中考试后开始推荐此书，先用有趣的问题引导孩子们对小豆豆的兴趣，再给他们读小豆豆到巴学园的内容，然后再给他们读小豆豆进巴学园后的内容。这时已经有孩子要买这本书，我就给孩子家长推荐网址购书，这样一个月后，有四十个孩子有书，还有二十一个没有，但已经可以组织孩子读了，每天换一个孩子读。一个月开一次图书会，讨论这个月里读到的巴学园里的活动哪个你最喜欢。  期末，大家一起谢谢小林老师，写出对他想说的话。

@潮州洪老师

思路为以他们的兴趣出发，读与说结合，锻炼信息提取能力和表达能力。过程:首先在第一节课让学生自主选择一本喜欢的书籍，在完全安静的环境下进行阅读，要求是抓住书中的主要故事情节或特别有意思的地方，并思考有什么启发。第二节课就进行阅读分享会，每个人概括故事，说感受，谈启发，最后投票评选出优秀的分享者。成长:思考和表达让学生阅读更专注，也更有勇气展示自己，也懂得倾听他人，理解他人。

@汕头张老师

上学期带着学生共读一本书《绿蹦蹦》时，把书放在图书角中，让大家自由阅读。之后，抽两节课重新再读一次。并在书籍的选择，什么是绿蹦蹦两个问题上共同进行讨论。学生在共读后，有了选择书籍的意识，同时在对于书本的思考有了更具体的方法。

@楚雄周老师

思路：猜想（作文）——初读（阅读卡）——共读（提出问题）——问题解答（笔记）——人物解答（深层次挖）——关系网（思维导图）——未来猜测（大开脑洞），即充分利用书本，进行学生素质的深挖掘。

过程：全班共读《电车上的陌生人》，首先让学生根据书的封面猜想书中的内容，并写下作文。（展开想象，促进交流。）在经过：初读、共读，对书本的内容有了大致了解后。围绕小女孩写一个关系网的思维导图，并选出一个你认为的英雄人物，为他做一张英雄卡。每周三的的活动课上，进行书籍片段表演。

3、学生收获：学会如何阅读一本书。学会了思维的分享。学会了利用思维导图进行总结。学会了用不同的角度看待问题，明白了“原来还可以这样！”。学会了用语言与动作表达人物的内心世界。

@楚雄兰老师

我在班中一般是通过开展绘本课的形式带领学生们阅读。如绘本《你看起来好像很好吃》，我会再课前介绍相关的知识引入（介绍各自恐龙及其特点），之后朗读绘本的内容，带领他们感受画面；把故事通读一遍之后，我会播放音乐让学生进入情境，再自己阅读绘本的文字及图画；最后请学生分享感受。有一个男孩子因为故事太感动而流泪了，我的内心也很触动。他们不需要去领悟太多绘本中的道理，只要能享受在绘本的故事中，我觉得就已足够。

@十堰蔡老师

为了让学生有积极性读书，我采用班币的方式激励学生读，用班币奖励读书的孩子，而班币可以换取礼物。在每周三我们会进行一次阅读课交流，一节课看名师讲的阅读课，一节课交流自己的感悟和想法。

Q：阅读公益包也是公益资源，老师在使用公益资源时，也在参与公益。您认同吗？您认为应该如何发挥公益资源的最大价值。

编者按：对于公益，每个人都有自己的观点和行动。

@楚雄鲁老师

认同，我们山区学校的学生的阅读量较少，阅读能力也普遍较差，作为一名教师有义务和责任改变这一现状，只要广大教师对阅读教学重视起来，并持之以恒地坚持下去，一定能改变这一现状。

@萍乡邬老师

我非常认同！只有爱阅读的人才能感染更多的人去阅读！

@萍乡谭老师

阅读公益包是公益资源，老师在使用公益资源民在参与公益，我非常赞同。要发挥公益资源的最大价值，就是要让人人人知晓，人人参与活动，人人都是阅读者。

@萍乡余老师

认同。教师引导学生阅读，学生感染家长参与阅读，最后能全民阅读、全城阅读

@吉水曾老师

认同。举个例子:有的村小与村小之间相隔不远，可以合作组织活动，或者资源共享。

@信阳李老师

认同。合理、最大化的利用好图书，培养终身阅读者，让阅读成为生活的一部分，让阅读像呼吸一样自然！同时引导孩子知道公益、了解公益、心怀感恩之心、大爱之心。

@楚雄兰老师

认同。我觉得要多分享，建立社群，共同交流与思考关于阅读、教学的想法及资源包的使用心得，大家才能有更大的提升。

@麻城张老师

认同，让学生爱上阅读，传播阅读的好习惯，让学生在参与活动的过程中有收获，我认为这就是这就是在发挥公益资源的最大价值

以上，是否也有您认可的观点，可以借鉴的方式欢迎留言互动~