自11月底发起麦田阅读课例评选征集活动,已收到来自湖北,湖南,江西,安徽,河南,山东等地老师发来的课例。
我们欣喜看到一部分学校已在尝试和践行课内阅读。在结束征集后,根据评审标准,遵循四个基本原则:创造性、可操作性、儿童本位、可借鉴性。3位评委导师也紧接着进入认真紧张的评审工作中,共评出前30个获奖阅读课例,以及其他优秀课例奖。
首先恭喜获奖老师,感谢所有老师们的参与。
一等奖课例获奖老师名单
二等奖课例获奖老师名单
获奖老师可获得 1、一等奖课例获奖老师可获得600元当当购书券和获奖证书; 2、二等奖课例获奖老师可获得200元当当购书券和获奖证书; 3、其他老师获得优秀课例获奖证书; 4、麦田将获奖老师推荐参加亲近母语,沪江等教育平台教师评选。
恭喜老师们,将有工作人员邮件联系所有获奖老师。 所在项目团队未来在阅读项目,评选突出地区或团队,未来优先提供阅读资源链接和阅读项目支持。
评审导师组: (1)赵志雄老师 独立教育探索者,曾参与复兴志愿者学校的创办及管理,并先后主持贵州罗甸、河南信阳农村教师能力提升项目, 同时有多年公益组织培训经验。目前重点关注农村基础教育探索(乡土课程与语文教学)与教师成长。
(2) 刘诗伯老师 中山大学人类学系毕业,文化人类学博士,麦田教育基金会阅读项目顾问,广东省社会组织评估专家。 同时从事教育人类学研究、青年发展机构指导等工作。
(3) 邓良老师 教育探索者和实践者。2011年起投身公益教育,大地之子社区学园和大地之子教育研习院创办人, 支持广州40多所学校的200多名教师的教学实验。曾受香港恒生银行及其它基金会邀请,在5个省市地区做乡村教师培训。
关于评审背后的花絮 (1)课例评审标准与提交阅读课例相互适应关系 在评审初期,和评委导师已就课例评审标准讨论,以及对应标准对提交课例进行打分对照, 过程中逐渐沟通差异和调整,更明确四个评分原则:创造性、可操作性、儿童本位、可借鉴性。
(2) 程序公平 本次由三位导师参与评审,参照课例评审标准,每位评审老师也有评审差异,在本次评审中, 为避免因评委导师评分差异导致评分差距拉大,保证每份课例至少两位导师同时参评,评审分数相差十分以上时, 导师复评,并请第三位导师盲评,最后取三位老师评分平均值。
阅读倡导 1、也通过本次阅读课例评审倡导学校将阅读课纳入课表,也可以联系新课标开展阅读教学,在课内开展阅读, 2、阅读与儿童本位 从了解学生能力,阅读情况出发设定阅读教学目标,同时在教学过程中体现儿童阅读体验和能力培养。保护学生的好奇心、求知欲,尊重学生阅读体验,尊重学生在学习过程中的主体地位,这些都是课程标准的基本理念,我们也期待本例课例评选也遵循这些理念,期待看到更多阅读的引领者设计出能激发学生阅读兴趣,让学生享受阅读并从阅读中获得收获和满足的课程。
虽不能做到绝对公正和无偏颇,从评分标准和程序公正上确保公正性。通过本次阅读评选看到老师阅读实践的努力,希望从已评点课例中给老师们提供课内阅读的思考和实践参照,所有一等奖课例将计划接下来每周一发布两篇,并将结集成电子册。
感谢各位评审导师,感谢老师们阅读参与,感谢公益宝贝计划项目支持!
附:第一期分享湖北黄冈陶安丽老师和万在老师两个一等奖阅读课例(已和老师征询同意),感谢老师们的分享。 附:分享优秀阅读课例,感谢老师们的分享! |