本帖最后由 一人一本 于 2018-2-2 17:53 编辑
自11月底发起麦田阅读课例评选征集活动，已收到来自湖北，湖南，江西，安徽，河南，山东等地老师发来的课例。
我们欣喜看到一部分学校已在尝试和践行课内阅读。在结束征集后，根据评审标准，遵循四个基本原则：创造性、可操作性、儿童本位、可借鉴性。3位评委导师也紧接着进入认真紧张的评审工作中，共评出前30个获奖阅读课例，以及其他优秀课例奖。
首先恭喜获奖老师，感谢所有老师们的参与。
一等奖课例获奖老师名单
二等奖课例获奖老师名单
获奖老师可获得 1、一等奖课例获奖老师可获得600元当当购书券和获奖证书； 2、二等奖课例获奖老师可获得200元当当购书券和获奖证书； 3、其他老师获得优秀课例获奖证书； 4、麦田将获奖老师推荐参加亲近母语，沪江等教育平台教师评选。
恭喜老师们，将有工作人员邮件联系所有获奖老师。 所在项目团队未来在阅读项目，评选突出地区或团队，未来优先提供阅读资源链接和阅读项目支持。
评审导师组： （1）赵志雄老师 独立教育探索者，曾参与复兴志愿者学校的创办及管理，并先后主持贵州罗甸、河南信阳农村教师能力提升项目， 同时有多年公益组织培训经验。目前重点关注农村基础教育探索（乡土课程与语文教学）与教师成长。
(2) 刘诗伯老师 中山大学人类学系毕业，文化人类学博士，麦田教育基金会阅读项目顾问，广东省社会组织评估专家。 同时从事教育人类学研究、青年发展机构指导等工作。
(3) 邓良老师 教育探索者和实践者。2011年起投身公益教育，大地之子社区学园和大地之子教育研习院创办人， 支持广州40多所学校的200多名教师的教学实验。曾受香港恒生银行及其它基金会邀请，在5个省市地区做乡村教师培训。
关于评审背后的花絮 （1）课例评审标准与提交阅读课例相互适应关系 在评审初期，和评委导师已就课例评审标准讨论，以及对应标准对提交课例进行打分对照， 过程中逐渐沟通差异和调整，更明确四个评分原则：创造性、可操作性、儿童本位、可借鉴性。
（2） 程序公平 本次由三位导师参与评审，参照课例评审标准，每位评审老师也有评审差异，在本次评审中， 为避免因评委导师评分差异导致评分差距拉大，保证每份课例至少两位导师同时参评，评审分数相差十分以上时， 导师复评，并请第三位导师盲评，最后取三位老师评分平均值。
阅读倡导 1、也通过本次阅读课例评审倡导学校将阅读课纳入课表，也可以联系新课标开展阅读教学，在课内开展阅读， 2、阅读与儿童本位 从了解学生能力，阅读情况出发设定阅读教学目标，同时在教学过程中体现儿童阅读体验和能力培养。保护学生的好奇心、求知欲，尊重学生阅读体验，尊重学生在学习过程中的主体地位，这些都是课程标准的基本理念，我们也期待本例课例评选也遵循这些理念，期待看到更多阅读的引领者设计出能激发学生阅读兴趣，让学生享受阅读并从阅读中获得收获和满足的课程。
虽不能做到绝对公正和无偏颇，从评分标准和程序公正上确保公正性。通过本次阅读评选看到老师阅读实践的努力，希望从已评点课例中给老师们提供课内阅读的思考和实践参照，所有一等奖课例将计划接下来每周一发布两篇，并将结集成电子册。
感谢各位评审导师，感谢老师们阅读参与，感谢公益宝贝计划项目支持！
附：第一期分享湖北黄冈陶安丽老师和万在老师两个一等奖阅读课例（已和老师征询同意）,感谢老师们的分享。 | 
发表于 2018-1-16 17:02
发表于 2018-1-16 20:22
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